自考学前教育专业《心理学》课程内容与考核要求第三章
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发布时间： 2019-05-31 14:02
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第三章 学习的概述
一、学习目的与要求
通过对本章的学习，掌握学习的含义、分类，了解学习理论的产生及发展，领会各个心理学流派的学习理论，掌握学习策略的界定、分类以及儿童学习策略的发展阶段。重点掌握加淫、奥苏伯尔等心理学家对学习的分类，各流派对学习理论、学习实质的解释，我国古代、加涅和维特罗克对学习过程的解释，儿童常用的学习策略。
二、课程内容
（一）学习的概念
1．学习的含义
学习是有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化；人类的学习是在社会生活实践中，以语言为中介自觉、积极主动地掌握个体和社会经验的过程；学生的学习是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经验为主的，为参与未来生活实践做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动；儿童的学习指儿童在教育环境中掌握系统科学文化知识和社会经验的活动。
2．学习的分类
雷兹兰的进化水平分类；学习的意识水平分类。
（二）学习理论
1．学习理论的产生和发展
学习理论产生时期所形成的主要学习理论及其特征；学习理论发展时期所形成的主要
学习理论及其特征。
2．条件作用学习理论
桑代克的学习“联结说”；巴甫洛夫的经典条件作用理论；格思里的邻近性条件作用学
习理论；斯金纳的操作性条件作用学习理论。
3．认知学习理论
格式塔心理学的学习“顿悟说”；奥苏伯尔知识学习分类与“认知同化学习理论”；加涅的学习结果分类。
4．建构主义学习理论
建构主义学习理论对学习、学习者及知识的共同理解。
（三）学习的过程
1．中国古代学习过程结构模式
构成学习过程结构模式的两条主线：智力因素；非智力因素。
2．信息加工的学习过程观
加涅的学习记忆模型；梅耶的学习过程模型。
3．学生学习的生成模式
在学习过程中，人脑并不是被动地学习和记录输入的信息，而是主动地构建对输入信息的解释；人们在生成所知觉事物的意义是，总是与以前的经验相结合。学生学习过程生成模式将学习过程解释为是学习者从外部有选择性地知觉新信息，然后进行主动地建构并生成意义的过程。生成模式包括四个主要成分，即生成、动机、注意和先前经验。
（四）学习策略
1．学习策略的界定
学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。学习策略具有主动性、有效性、过程性、程序性。
2．学习策略的分类
认知策略，包括复述策略、精细加工策略、组织策略；元认知策略，包括计划策略、监控策略、调节策略；资源管理策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。
3．儿童学习的常用策略
儿童学习策略的发展会经历调解的缺乏、产生的缺乏、自发地产生并有效地使用策略三个阶段。儿童常用的学习策略有复述策略、组织策略、表象加工策略。
三、考核知识点与考核要求
（一）学习的概念
识记：①学习；②学生的学习；③儿童的学习；④内隐学习。
领会：①人类学习与动物学习之间的区别；②学生学习的特殊性；③儿童学习的特殊性；④雷兹兰的进化水平分类。
简单应用：学习的意识水平分类。
（二）学习理论
识记：①应答性条件作用学习；②操作条件作用学习；③意义学习；④先行组织者。
领会：①桑代克的学习联结说；②巴甫洛夫经典条件作用理论；③邻近性条件作用学习
理论；④斯金纳的操作性条件作用学习理论；⑤学习的顿悟说；⑥认知同化学习理论；⑦建构主义学习理论。
简单应用：①格思里的学习理论与桑代克和巴甫洛夫的区别；②学习的三大定律及强化原理。
综合应用：①加涅的学习结果分类与奥苏伯尔的知识学习分类；②行为学习理论与认知
学习理论在学习实质解释上的差异。
（三）学习的过程
领会：中国古代的学习过程结构模式；②梅耶的学习过程模型。
综合应用：①加涅的学习记忆模型；②维特罗克的学生学习过程生成模式。
（四）学习策略
识记：学习策略。
领会：①学习策略的分类；②儿童学习策略的发展。
简单应用：儿童常用的学习策略。
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