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自考学前教育专业《心理学》课程内容与考核要求第二章

点击量： 1198 发布时间： 2019-05-31 13:58 微信号：18064481435

第二章幼儿教师心理

一、学习目的与要求
通过对本章的学习，了解幼儿教师的能力结构、角色，理解幼儿教师的人格特点；理解师幼互动的基本概念及其影响因素，掌握有效互动型教师的心理特征；理解教师情绪劳动的概念及其特点，掌握幼儿教师情绪管理的内涵。了解我国幼儿教师的职业压力，掌握师幼互动中教师的心理应激成因及对策；理解教师专业成长及其过程，理解新手教师与专家教师的区别，重点掌握缩小新手教师与专家教师之间差异的方法。

二、课程内容

（一）幼儿教师心理素质概述
1．幼儿教师的能力结构
教师能力的含义；幼儿教师能力的层次和种类。
2．教师的人格特征
教师人格的涵义及特点。
3．幼儿教师的角色
幼儿教师的角色定位；幼儿教师的职业角色；幼儿教师的角色结构。
（二）幼儿教师的情绪劳动
1．情绪劳动的界定
情绪劳动是指个体管理自身的感受，以产生能够迎合他人心理状态的公共可见的表情和身体表达。
2．教师的情绪劳动
教师是情绪劳动者：教学是以人际互动为基础的；在教学中，教师的情绪是负载着特定功能的；教师的情绪活动处于控制之中。
3．幼儿教师情绪劳动的特点
幼儿园组织氛围；幼儿教师的职业承诺；幼儿园教师的人际互动和人际行为；幼儿教师的薪金待遇。
4．幼儿教师的情绪管理
情绪管理的定义和内涵。
5．幼儿教师的职业压力
幼儿教师的职业压力主要来源；“职业压力症”的主要症状及成因表现；造成教师心理压力和不适应问题的高危因素；幼儿教师职业压力的疏解。
（三）师幼互动与幼儿教师心理
1．师幼互动
师幼互动的界定和分类；影响师幼互动行为的因素；师幼互动中教师的应激：应激的含
义、阶段及教师心理应激的成因和对策。
2．有效互动型教师的心理特征
教师对儿童宽容尊重；教师在情绪上的安全感；教师的职业态度；教师的教学风格；灵活使用不同的教学方法。
（四）幼儿教师的专业成长与培养
1．教师专业成长的界定
2．教师专业成长的过程
弗勒、伯顿、费斯勒、本尼尔等对教师的专业发展进行阶段划分。国内根据弗勒的理论将教师专业成长归纳为三个阶段；关注生存阶段、关注情景阶段、关注儿童阶段。
3．幼儿教师的专业教育
新手教师与专家教师的区别；缩小新手教师与专家教师之间的差异的方法；专家型幼儿教师的成长。

三、考核知识点与考核要求
（一）幼儿教师心理素质概述
识记：①教师能力的层次；②教师人格的含义。
领会：①教师能力的种类；②幼儿教师职业角色。
简单应用：①幼儿教师的人格特点；②幼儿教师的角色结构。
（二）幼儿教师的绪劳动
识记：①情绪劳动的含义；②情绪管理的概念。
领会：①教师的情绪劳动；②幼儿教师情绪劳动的特点；③幼儿教师职业压力的表现。
简单应用：①幼儿教师情绪管理的内涵；②幼儿教师职业压力的疏解。
（三）师幼互动与幼儿教师心理
识记：①师幼互动的概念；②应激的概念。
领会：①师幼互动的分类；②影响师幼互动行为的因素。
简单应用：有效互动型教师的心理特征。
综合应用：幼儿教师应激的对策。
（四）幼儿教师的专业成长与培养
识记：教师专业成长的界定。
领会：①教师专业成长的过程；②新手教师与专家教师的区别。
简单应用：专家型幼儿教师的成长。
综合应用：如何缩小新手教师与专家教师之间的差异。

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