自考应用心理学专业《认知心理学》课程内容与考核要求第十一章

  一、学习目的与要求

  通过本章的学习了解语言的结构，认识言语的理解和产出，明确双语的基本内容。

  二、考核知识点与考核目标

  （一）语言的结构
  识记：（1）短语结构语法
  短语结构语法认为，一个句子是由许多组成成分构成的，其中短语是重要的结构
  （2） 短语结构的心理真实性
  对于句子的短语结构的存在，心理实验提供了若干证据。其中一些实验是利用声音位移方法进行
  （3）Mehler曾经作过一个短时记忆实验。实验确定，核心串的记忆效果优于所有其他的转换句子。
  理解：（1）生成转换法
  1、短语结构语法
  2、短语结构的心理真实性
  3、转换语法
  4、转换规则的心理真实性
  （2）语义的心理学理论

  （二）言语的理解和产出

  识记：（1）从对话来看，言语理解的过程或机制需能满足对话的要求。首先，言语理解机制应能迅速地工作，以便跟上说话的速度。其次，句子的分析大体应能遵循说出来的字词顺序来进行
  （2）言语理解模型大体上可分为两类：一类是系列模型，另一类是相互作用模型
  （3）常用的言语理解的策略有语义策略、词序策略和句法策略等
  （4）言语的产出是从句子的深层结构到表层结构的过程
  理解：（1）言语的理解
  1、系列模型与相互作用模型
  2、言语理解的策略
  3、言语理解的中的信息整合
  4、推理在言语理解中的作用
  （2）言语的产出

  （三）双语

  识记：（1）双语及其类型
  1、有些人除母语外还能很好地说另一种语言，这些人称作双语者，这种现象称作双语现象
  2、有人将双语者分作两类：合成性双语者和并列性双语者
  （2）共同存储说
  这个学说认为，双语者从两个语言通道获得言语信息各有其进行信息编码、句法和词汇分析以及信息输出组织的单独系统，两者彼此联系，可以互相转移，但两个通道的语言信息有共同的意义表征，共储于一个单一的语义记忆系统中。
  （3）单独存储说
  单独存储说与共同存储说相对立，认为从两个语言通道获得的信息各有进行加工和存储的单独系统，不仅信息编码、语法分析等是分开的，而且各有自己的语义表征和存储，也即存在两个语义记忆系统或记忆库；两个语言的记忆库的联系通过两个语言之间的转译来实现
  应用：有关两种存储说的矛盾结果

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